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『クリスマスのおおそうじ』：取っておく？手放す？

先生方へ『クリスマスのおおそうじ』：取っておく？手放す？

クリスマスの前の日、子どもたちは片付けをします。選ぶこと、公平さ、準備をする家族の姿を学びます。

30分 · 対象年齢：4–5歳、6–7歳、8–9歳 教室のスクリーンで読む A4判またはUSレター判で2ページに印刷されます。

4–5歳（準備学年（Foundation））

読む前に

  • クリスマスやほかのお祝いの準備で、家でどんなお手伝いをしますか。
  • いちばん好きなおもちゃは何ですか。だれかにあげることはできますか。

読みながら

  • 12–13ページ：老犬のダンは手伝っていますか。代わりに何をしていますか。
  • 16–17ページ：スーのお人形は古くて、腕がとれています。スーはどうして捨てないのでしょう。
  • 38–41ページ：ツリーには何を飾りますか。てっぺんの星を飾るのはだれで、だれが手伝いますか。

読んだあとで

取っておく、直す、人にあげる：教室にあるものを入れたかごの中身を、みんなで三つの山に分け、なぜそこに置くのかを話し合います。そのあと、庭を片付けている子どもたちの絵に色をぬります。

プリント教材：にわの おそうじ （A4、USレター）

カリキュラム： AC9EFLE02 (Foundation) respond to stories and share feelings and thoughts about their events and characters1; AC9EFLE03 (Foundation) recognise different types of literary texts and identify features including events, characters, and beginnings and endings1; AC9HSFK02 (Foundation) the celebrations and commemorations of significant events shared with their families and others2

6–7歳（1・2年生）

読む前に

  • クリスマスの前に片付けをする家族がいるのは、どうしてでしょう。
  • 予想しましょう。片付けを手伝うのはだれで、手伝わないのはだれでしょう。

読みながら

  • 14–15ページ：「すぐ すてる？ それとも とっておく？」英語の原文では、この行の終わりの「behind」が前の行の終わりの「mind」と韻を踏んでいます。読み進めながら、リズムのよい行を探して耳を澄ませましょう。
  • 22–25ページ：トミーはおもちゃをベッドの下の箱に隠し、お母さんに終わったかと聞かれてうなずきます。トミーは代わりにどうすることができたでしょう。
  • 32–37ページ：お父さんとトミーは小型トラック「ユート」でどこへ行きますか。何を持って帰りますか。

読んだあとで

昔と今：お祝いの準備で自分がする仕事を一つ絵に描き、文を一つ書きましょう。家の大人への質問を持ち帰ります。「小さいころ、家族はどんなふうに準備をしていましたか。」

プリント教材：ツリーの そばの プレゼント （A4、USレター）

カリキュラム： AC9E1LE02 (Year 1) discuss literary texts and share responses by making connections with students’ own experiences1; AC9E2LE02 (Year 2) identify features of literary texts, such as characters and settings, and give reasons for personal preferences1; AC9E1LE04 (Year 1) listen to and discuss poems, chants, rhymes and songs, and imitate and invent sound patterns including alliteration and rhyme1; AC9HS1K02 (Year 1) continuity and change between aspects of their daily lives and their parents’ and grandparents’ childhoods2

8–9歳（3年生）

読む前に

  • マリーは1986年にこの本を書き、2026年に初めて出版されました。当時の家族のクリスマスは、どんなところが違っていたでしょう。
  • 取っておく価値があるものとは、どんなものでしょう。

読みながら

  • 18–21ページ：ロボットは「かたあしと りょうみみが ありません」。ごみ箱に入れるとき、語り手はどんな気持ちでしょう。どの言葉からわかりますか。
  • 24–31ページ：語り手はトミーがおもちゃを隠したことを知っていますが、「いいません」。そのあと、ツリーを取りに行く役にトミーが選ばれます。「トミーみたいな きょうだい、いないもの」とは、本当はどういう意味でしょう。
  • 44–45ページ：トムはプレゼントを「ちょっとだけ のぞきみ！」します。感嘆符「！」はどんな効果を加えていますか。

読んだあとで

取っておく価値：古いおもちゃを一つ（自分のものでも、スーのお人形でも）取っておかせてほしいとお母さんを説得する短い文章を、理由を二つ挙げて書きましょう。パートナーと交換します。いちばん説得力のある理由はどれでしょう。

プリント教材：ふるい おもちゃは さようなら （A4、USレター）

カリキュラム： AC9E3LE01 (Year 3) discuss characters, events and settings in different contexts in literature by First Nations Australian, and wide-ranging Australian and world authors and illustrators1; AC9E3LE02 (Year 3) discuss connections between personal experiences and character experiences in literary texts and share personal preferences1; AC9E3LE03 (Year 3) discuss how an author uses language and illustrations to portray characters and settings in texts, and explore how the settings and events influence the mood of the narrative1

出典

  1. Australian Curriculum v9, English, Foundation to Year 3: Literature: australiancurriculum.edu.au
  2. Australian Curriculum v9, HASS F–6, Foundation and Year 1: australiancurriculum.edu.au