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《크리스마스 대청소》: 간직할까, 떠나보낼까?

교사용 자료《크리스마스 대청소》: 간직할까, 떠나보낼까?

크리스마스 전날, 아이들이 대청소를 합니다: 선택, 공평함, 명절을 준비하는 가족을 다룹니다.

30분 · 4–5세, 6–7세, 8–9세 교실 화면으로 읽기 A4 또는 US Letter 용지 두 장으로 인쇄됩니다.

4–5세(예비 학년)

읽기 전

  • 크리스마스나 다른 명절을 맞을 때, 집에서 어떻게 일손을 돕나요?
  • 가장 좋아하는 장난감은 무엇인가요? 그 장난감을 남에게 줄 수 있을까요?

읽는 중

  • 12–13쪽: 댄이 돕고 있나요? 대신 무엇을 하고 있나요?
  • 16–17쪽: 수의 인형은 낡았고 팔이 부러졌어요. 수는 왜 버리지 않을까요?
  • 38–41쪽: 트리에 무엇을 달까요? 꼭대기 별은 누가 달고, 누가 도와주나요?

읽은 후

간직하기, 고치기, 나눠 주기: 교실 물건을 담은 바구니를 함께 세 무더기로 나누고, 왜 그렇게 나누는지 말합니다. 그런 다음 마당을 치우는 아이들을 색칠합니다.

활동지: 마당 정리 (A4, 미국 레터)

교육과정: AC9EFLE02 (Foundation) respond to stories and share feelings and thoughts about their events and characters1; AC9EFLE03 (Foundation) recognise different types of literary texts and identify features including events, characters, and beginnings and endings1; AC9HSFK02 (Foundation) the celebrations and commemorations of significant events shared with their families and others2

6–7세(1, 2학년)

읽기 전

  • 어떤 가족은 왜 크리스마스 전에 대청소를 할까요?
  • 예상해 보세요. 대청소를 누가 돕고, 누가 돕지 않을까요?

읽는 중

  • 14–15쪽: “얼른 버릴까, 아니면 간직할까!” “버릴까”와 끝소리가 같은 말은 무엇인가요? 계속 읽으면서 끝소리가 같은 다음 짝을 찾아보세요.
  • 22–25쪽: 토미는 침대 밑 상자에 장난감을 숨기고, 엄마가 다 했냐고 묻자 고개를 끄덕여요. 토미는 대신 어떻게 할 수 있었을까요?
  • 32–37쪽: 아빠와 토미는 트럭을 타고 어디로 가나요? 무엇을 가져오나요?

읽은 후

그때와 지금: 명절 준비로 자기가 하는 일 한 가지를 그리고 문장 하나를 씁니다. 집에 가져가 어른께 여쭤볼 질문도 있습니다. 어렸을 때 가족이 명절을 어떻게 준비했나요?

활동지: 트리 옆 선물 (A4, 미국 레터)

교육과정: AC9E1LE02 (Year 1) discuss literary texts and share responses by making connections with students’ own experiences1; AC9E2LE02 (Year 2) identify features of literary texts, such as characters and settings, and give reasons for personal preferences1; AC9E1LE04 (Year 1) listen to and discuss poems, chants, rhymes and songs, and imitate and invent sound patterns including alliteration and rhyme1; AC9HS1K02 (Year 1) continuity and change between aspects of their daily lives and their parents’ and grandparents’ childhoods2

8–9세(3학년)

읽기 전

  • 마리는 이 책을 1986년에 썼고, 2026년에 처음으로 출판되었습니다. 그때 가족의 크리스마스는 무엇이 달랐을까요?
  • 무엇이 있어야 간직할 만한 물건이 될까요?

읽는 중

  • 18–21쪽: 로봇은 “다리 하나와 두 귀가 모두 없었어요.” 쓰레기통에 넣을 때 이야기하는 아이의 기분은 어떤가요? 어떤 말에서 알 수 있나요?
  • 24–31쪽: 이야기하는 아이는 토미가 장난감을 숨긴 것을 알면서도 “말하지 않았어요.” 그리고 트리를 가지러 가는 사람으로 토미가 뽑혀요. “토미 같은 형제는 찾기 힘드니까!”는 정말 무슨 뜻일까요?
  • 44–45쪽: 톰이 선물을 “살짝 엿봤어요!” 느낌표는 어떤 느낌을 더하나요?

읽은 후

간직할 만한 것: 낡은 장난감 하나(자기 것이나 수의 인형)를 간직하게 해 달라고 엄마를 설득하는 짧은 글을 이유 두 가지를 들어 씁니다. 짝과 바꿔 읽고, 어느 이유가 가장 설득력 있는지 이야기합니다.

활동지: 낡은 장난감 버리기 (A4, 미국 레터)

교육과정: AC9E3LE01 (Year 3) discuss characters, events and settings in different contexts in literature by First Nations Australian, and wide-ranging Australian and world authors and illustrators1; AC9E3LE02 (Year 3) discuss connections between personal experiences and character experiences in literary texts and share personal preferences1; AC9E3LE03 (Year 3) discuss how an author uses language and illustrations to portray characters and settings in texts, and explore how the settings and events influence the mood of the narrative1

출처

  1. Australian Curriculum v9, English, Foundation to Year 3: Literature: australiancurriculum.edu.au
  2. Australian Curriculum v9, HASS F–6, Foundation and Year 1: australiancurriculum.edu.au